De hele week druk denkende geweest waarover ik met mijn directe collega's een kennisdialoog over kan gaan voeren. Een kennisdialoog die hem iets oplevert en waarbij ze niet het idee krijgen dat zij tijd investeren in mijn studie.
In het leerteam rekenen zijn we momenteel druk bezig met een stuk onderwijsdesign, er worden grote stappen gemaakt richting het echt gepersonaliseerd rekenen. Een ideetje vanuit la2, zet de leerling centraal, plaats de leerlijnen om de leerling heen, en laat de leerling zich op eigen tempo en initiatief ontwikkelen (visie op toetsen). Tijdens een sparringsessie met collega's uit mijn leerteam kwam dit idee weer tot leven, 2 collega's zijn er mee aan de slag gegaan en er is een eerste ontwerp op tafel gekomen dat positief werd ontvangen door de leerteam. Het doel is nu om de leerlijnen zo te ontwerpen dat voor zowel de leerkracht (eerste doel) en de leerling (tweede doel) helder is waar de leerling zich bevindt ten aanzien van de 11 leerlijnen binnen het domein rekenen en wiskunde, welke criteria er zijn gesteld aan dat niveau, welke stap volgt en mogelijk waarop terug gegrepen kan worden wanneer een stap nog moeilijk is.
Deze vorm van maatwerk gaat betekenen dat een leerling op de ene leerlijn dus verder is dan op een andere, een leerling kan dus beter zijn in breuken dan in het kloklezen. In tegenstelling tot het over het algemeen goed zijn in rekenen.
Deze ontwikkeling heeft een grote impact op het denken en handelen van de leerkracht. Waar in het Montessori onderwijs al hoofdzakelijk wordt uitgegaan van het individuele kind, wordt dat straks nog scherper benadrukt. De huidige doelen worden toch meer op de hele groep uitgezet, deze week behandelen we dit doel en controleer ik als leerkracht of alle leerlingen dit kunnen.
Straks zal de leerling zelf gaan bepalen wanneer hij klaar is voor zijn assessment op een bepaald doel in een bepaalde leerlijn en kan de leerling ook jaargroepoverstijgend leren.
Een spannende, mooie innovatie die heel wat gaat vragen van collega's, in eerste instantie van de collega's in het leerteam. In mijn beleving staat of valt deze innovatie met de denkwijze van de leerkracht. Gaat de leerkracht de leerling deze vrijheid echt geven in de praktijk en blijft het overzichtelijk voor de leerkracht waar iedere leerling staat in zijn ontwikkeling of wordt er toch in de praktijk gezocht of vastgehouden aan een vorm van groepsgewijs controleren van de vaardigheden en het tempo in de groep voor alle leerlingen gelijk.
Terug naar de start, mijn innovatie is helder ( althans redelijk helder), nu nog invulling zoeken voor mijn kennisdialoog en deze verbinden aan de 4 aspecten binnen verander- of innovatiemanagment
1. Innovatie (onderwijsvernieuwing)
2. Structuur (structure)
3. Cultuur (culture)
4. Mensen (power, leiderschap)
Morgen staat innovatie op het programma en ik ben benieuwd welke bouwstenen ik daaruit meeneem ten aanzien van mijn eigen innovatie.
Geen opmerkingen:
Een reactie posten