Feedback skillassessment

Wauw, wat een mooie feedback heb ik gekregen op mijn skillsgesprek.

Er wordt op correcte, actieve wijze rapport gemaakt door met taalgebruik, houding en gebaren af te stemmen op en aan te sluiten bij de gesprekspartners.
Je maakt op heel natuurlijk wijze contact en behoud de
hele tijd relatie doordat je signalen oppikt en deze steeds benoemt.

Opening van het gesprek met introductie van het onderwerp,doel van het gesprek en mogelijk resultaat van het gesprek. De gesprekspartners worden actief uitgenodigd tot eigen inbreng.
Je hebt de opening heel strak en slim neergezet. Doel goed
helder gemaakt en bij de anderen gecheckt. Uit het boekje!

Doorvragen naar niet genoemde belanghebbende informatie.

Hier laat je het liggen. Er is ‘onder water’ nog veel te
ontdekken. Daar blijf je wat bij weg. Vraag dieper door
zodat de ander echt kleur moet bekennen over hoe
denkt, voelt en wenst tav het veranderproces.

Strategisch benutten van humor, charme, krachtige overtuiging.Je hebt een natuurlijke charme waardoor je geen weerstand oproept. Die heb je niet strategisch benut. Mag wel.

Marlene, het was een mooi gesprek. Je kracht zit ‘m in het behouden van relatie. Winst valt nog te behalen op het doorpakken en wat
nadrukkelijker de regie nemen. Je neigt naar een hulpvaardige ondersteunende houding. Dat uit zich in het doen van allerlei
suggesties/mogelijke oplossingen. “Zou het dit/dat kunnen zijn? Is zus/zo een idee om te doen?”. Daardoor blijf je met open eindjes komen en geef je, in dit gesprek, Dewi de kans om nog te ontsnappen. Je pakt nog niet helemaal door. Juist door nog scherper door te vragen en op zoek gaan naar wat er ‘onder water’ nog meer speelt, zorg je ervoor dat de ander kleur moet bekennen. Wees niet te bang om te begrenzen en de ander op zijn/haar rol in het veranderproces te wijzen. Jouw natuurlijke vriendelijkheid zorgt voor het vasthouden van de relatie.

Skills assessment

Vandaag was de dag van het skills assessment, met knikkende knieën en lood in de schoenen richting Eindhoven. In de auto en de dagen ervoor heb ik al honderd gesprekken gevoerd, openingen bedacht, scherpe argumenten in gebracht, noem maar op.
En dan ben je daar en bedenk je, het maakt allemaal niets uit wat ik heb bedacht. Grote kans dat het gesprek heel anders loopt en dat is goed. Ik kan niets voorbereiden, ik moet het gewoon doen. Gewoon goed luisteren, oprechte vragen stellen naar zaken waar ik nieuwsgierig naar ben, het doel helder voor ogen houden en dan voorzichtig proberen te sturen. Gek genoeg gaf me dat wel wat rust.
15 minuten vooraf ontving ik mijn casus.
2 collega's hebben zich in het laatste overleg nogal negatief uitgelaten over de ontwikkelingen rondom de individuele leerlijnen rekenen binnen de school, toch moeten ook zij mee in de vernieuwing.
Gespreksdoel. Probeer tot afspraken te komen over hoe, wanneer e waarin de twee leerkrachten zich gaan verdiepen in de leerlijnen m.b.t. de ontwikkeling van nieuwe lessen en hun didactisch handelen.
Achterliggend gespreksdoel. Onderzoek de weerstanden en uitdagen tot het nemen van concrete vervolgstappen t.a.v. het werken met de leerlijnen. Behoud de regie.

Snel gedacht over mijn opening, hoe ga ik het gesprek in, waarmee ga ik direct de toon bepalen? Ik heb besloten om de collega's in mijn opening direct te complimenteren voor hun openheid, doordat zij zich zo duidelijk uitspraken konden we nu in gesprek gaan. Ik wilde graag meer informatie vinden over waarom zij er zo over dachten zonder daarover een waardeoordeel te vellen. En ik hoopte dat we in het gesprek weer handvatten zouden vinden om toch mee te kunnen in de vernieuwing.

Zowel Dewi en Michiel speelde hun rol met verve en legde mij het vuur aan de schenen. Michiel was duidelijk onzeker over zijn eigen handelen binnen deze vernieuwing, was bang om afgerekend te worden en had negatieve ervaringen op gedaan op een andere school.

Dewi gaf aan moeite te hebben met de visie achter de vernieuwing en niet overtuigd te zijn van de waarde ervan.

Op de een kreeg ik voor mijn gevoel snel vat, bij de ander kreeg ik vooral het gevoel dat zij heel sceptisch was en bleef. Bij het einde van het gesprek zijn we inderdaad tot "concrete" afspraken gekomen, gevoel dat ik Dewi niet helemaal had kunnen bereiken bleef bij mij spelen.

Dan de gang weer op en af wachten, alle punten binnen het gesprek passeren snel de revue. Diep van binnen vond ik het wel aardig gaan, zeker wel zaken gemist maar ook wel punten gemaakt.

Vrij snel kwam het verlossende oordeel, een voldoende en nog wel een ruime! Samen hebben we het gesprek nog doorgenomen. Ik had een prettige uitstraling, was service gericht maar mag wat meer op mijn strepen staan. Tijdens de nabespreking kwam ik zelf al tot de conclusie dat ik mijn gevoel had moeten benoemen, Goh, je bent sceptisch, ga je wel of niet mee in de visie van de school? Mijn opening en afsluiting waren sterk, toon van het gesprek was goed.

Algemeen gevoel: Jippie!!!!!

Nu snel verder met het schrijven van de innovatie analyse en het verwerken van alle feedback op mijn kennisdialogen, begeleidingsgesprekken en CGI's in de screencast. Nog 21 dagen tot aan mijn deadline!

Gewoon mooi

Verlangen

Wanneer je een schip wilt gaan bouwen,

breng dan geen mensen bijeen,

om timmerhout te sjouwen, of te tekenen alleen,

voorkom dat ze taken ontvangen,

deel evenmin plannen mee,

maar leer eerste de mensen te verlangen,

naar die eindeloze zee....

(naar Antoine de Saint-Exupéry)

Gelezen op een blog van een mede MLIer.

Veranderd

Vandaag op mijn ambulante dag als reken-innovator op mijn school bedacht ik me ineens hoe anders deze dag is geworden. 
Toen ik vorig jaar begon met deze ambulante dag was ik zoekende naar de invulling, had het idee dat ik vooral dingen moest uitwerken, achter de computer, alleen als kartrekker.
Hoe anders ziet de dag er tegenwoordig uit. Niet meer alleen en achter de computer maar juist in gesprek, rondlopend, kijkend in klassen, luisterend naar wat er speelt, zoekend naar wat er nodig is om de volgende stap te zetten.
Door alles wat ik het afgelopen jaar uit de MLI heb meegekregen, door alle gesprekken die ik met de leidinggevende heb gevoerd, door alle feedback die ik heb verwerkt, sta ik nu veel meer in de praktijk dan in alleen de theorie.

Conclusie, geweldige omslag, zeer noodzakelijk ook, maar...... niet per definitie minder werk. Sterker nog, misschien begint nu de echte uitdaging pas.

Waar sta ik binnen de innovatie?

Druk doende mij te verdiepen in mijn eigen rol binnen de innovatie van het rekenonderwijs van de school.
Ik ben als persoonlijk ontwikkelaar doorgegroeid naar lid van een werkgroep rekenen, naar voorzitter van de werkgroep rekenen en nu de kartrekker van het leerteam rekenen. Behoorlijk wat veranderingen op mijn pad dus maar eigenlijk nooit echt stilgestaan bij wat dat inhoudt, kartrekker zijn.
Welke vaardigheden zijn daarvoor nodig, welke karaktereigenschappen, welke verwachtingen en verplichtingen.
Bij het lezen van literatuur over leiderschap kom ik tot de conclusie dat daar nog behoorlijk wat ontwikkelruimte zit.

het analyseren van de innovatie met de pinguins van Kotter

Inmiddels begint dit LA weer aardig op te schieten. Nog een kleine 2 maanden en dan moet er weer ingeleverd worden.
Een analyse van een lopende innovatie binnen mijn organisatie waar ik zelf bij betrokken ben.
Als kartrekker van het leerteam rekenen kies ik natuurlijk voor de innovatie die op dit moment loopt, het ontwikkelen van school brede leerlijnen en het kind daar centraal in stellen.

We zijn inmiddels in het leerteam druk aan het ontwikkelen, de leerlijnen worden uitgeschreven, doelen grijpen op elkaar in, stapjes en cruciale leermomenten komen aan het licht, progressie dus.

Maar toch........

na alles wat ik bij de MLI heb gehoord, gelezen en bekeken merk ik dat ik steeds kritischer wordt ten aanzien van de innovatie.

Ja het is een geweldig plan waarmee we het rekenonderwijs echt op de kaart kunnen zetten, toonaangevend zijn.

Maar gaat het er in de praktijk (20 groepen, bijna 50 collega's, ruim 600 leerlingen) echt zo werken als we nu voor ogen hebben.

Ik voel de verantwoordelijkheid voor het bieden van goed rekenonderwijs aan al die leerlingen heel sterk.
Het goed kijken naar het proces van innoveren, het verspreiden van de innovatie, de structuur van de school ten aanzien van het innoveren, het cultuur binnen de school bij het omgaan met een innovatie en de power binnen de school qua het neerzetten van een innovatie, allemaal aspecten die belicht moeten gaan worden. Iets wat ik nooit eerder heb gedaan wanneer ik weer eens een leuk ideetje had dat vanzelf begon te groeien binnen de school, waar ik soms zelf ook versteld van stond.

Het implementeren van zo'n grote innovatie die een grote impact gaat hebben op het handelen van leerkrachten. Een eerdere innovatie heeft de structuur en cultuur binnen de school aanzienlijk veranderd. Het werken vanuit doelen is nu in veel aspecten binnen de school terug te vinden. Mogelijk zal deze nieuwe innovatie eenzelfde effect gaan hebben.

Er is op dit moment dus veel te analyseren en een eerste aanbeveling staat mij in ieder geval al helder voor ogen. Betrek de directie en het MT bij deze innovatie, vertel welke kant we opgaan en wat de consequenties daarvan kunnen zijn. Vraag zoveel mogelijk input en verwerk deze in het ontwerpproces met het leerteam.

Nu nog kijken met welke literatuur ik deze aanbeveling kan onderbouwen.

Ik start met het herlezen van de mooie fabel van Kotter en Rathgeber over een groepje pinguïns wiens ijsberg smelt.
(dit zou op de verplichte literatuurlijst moeten staan van iedere veranderaar!)

Voorbereiding POWER 2

Als voorbereiding op de kennisdialoog Power 2, heb ik mijn disc profiel laten opstellen.

Daaruit komt dat de positieve indruk die ik op mensen achterlaat als volgt kan worden omschreven.

Je bent behulpzaam en vastberaden om een eenmaal gekozen koers aan te houden om je doel te bereiken.
Je kunt helder nadenken. Je hebt een innerlijke behoefte aan objectiviteit en analyse. Je houdt van duidelijk afgebakende plannen. Je reageert beter op logica dan emotie en bent een loyaal en veelal toegeeflijk persoon.
Je bent waarschijnlijk goed in het oplossen van vaktechnische problemen.  

Het leuke is dat dit overeenkomst met de feedback die ik afgelopen week tijdens mijn planningsgesprek (deel van onze gesprekkencyclus op school) heb mogen ontvangen.

Eens kijken wat mij dit vanmiddag allemaal gaat brengen,

wordt vervolgd!