Innovatie
casus
Montessoribassisschool X is een grote
school met ruim 600 leerlingen, 20 groepen, 50 collega’s. Uitgangspunt van de
school is “leer
mij het zelf te doen” volgens de principes van Maria
Montessori maar binnen de context van de 21 eeuw. De school is continue in
beweging, innovaties binnen de organisatie worden aangestuurd vanuit
zelflerende leerteams waarin alle collega’s zitting nemen. Ieder leerteam is verantwoordelijk
voor een deel van het onderwijs.
Daar in de visie van de school de individuele
leerling en zijn persoonlijke ontwikkeling centraal staat wordt er binnen de
school niet gewerkt met standaard methodes voor de vakgebieden. De leerling
kiest, binnen een beredeneerd aanbod en voorbereide omgeving, zelf wat hij op
dat moment wil leren en de leerkracht sluit daarbij aan. Om deze keuze binnen
het deelgebied rekenen te ondersteunen zijn vanuit de kerndoelen van het SLO
“ik-doelen” voor de leerling ontwikkeld, die verdeeld over 4 periodes per jaar
worden aangeboden aan de leerling en aan het einde van de periode getoetst
worden. In de praktijk merkt het leerteam op dit moment dat de “ik doelen” zijn
verworden tot klassendoelen die binnen een gestelde periode door de hele groep
moeten worden bereikt. Een ontwikkeling die ons aanvankelijk niet voor ogen
stond en niet passend is binnen onze visie op onderwijs en ontwikkeling.
De innovatie waaraan het leerteam momenteel
werkt is het ontwikkelen van een leerjaar overstijgende leerlijn van groep 3
t/m 8 voor ieder kerndoel en dit dusdanig te ontwerpen dat de leerlingen niet
langer de doelen per periode tot zijn beschikking krijgt maar zich kan gaan
bewegen over een deel van de complete leerlijn die voor zijn bouw (2 leerjaren)
beschreven staat. Op deze wijze sluiten de doelen beter op elkaar aan, kan een
leerling op zijn eigen niveau en in zijn eigen tempo ontwikkelen en worden de
ontwikkelingsstappen binnen een leerlijn persoonlijk getoetst of bewezen door de
leerling. De leerling komt dus centraal te staan op de 11 leerlijnen, hetgeen
inhoudt dat het goed mogelijk is dat een leerling op 1 leerlijn sterker en
verder is dan op een andere leerlijn voor zover mogelijk binnen het kader van
zijn bouw.
Voor deze ontwikkeling is het nodig dat we
ontwerpend te werk gaan en prototypes van het ontwerp direct toetsen in de
praktijk en de feedback weer gebruiken als input voor herontwerp. Mijn rol
binnen het leerteam is die van kartrekker, onderzoeker en innovator. Ik onderzoek
mogelijkheden en zet deze om naar concepten binnen de school waarna we met het
leerteam uitwerking maken naar de praktijk toe.
De innovatie vraagt van de collega’s het
loslaten van de groepsstandaard en het hebben van een goede kennis van de
leerlijnen binnen je bouw. Om deze innovatie succesvol te implementeren is het
nodig dat de leerkracht zich echt gaat richten op de individuele leerling.
Geen opmerkingen:
Een reactie posten